Статья опубликована в информационно-методическом журнале «Педагогический вестник Кубани», Краснодар, 2020, с. 38 – 39.

Ничто так не расширяет кругозор, как путешествия. Ничто так не заряжает энергией. И ещё это верный способ сохранить молодость и вкус к жизни. Даже, если ты работаешь не в школе, а в любом другом месте. Но учитель путешествовать обязан. Пророку Мухаммеду приписывают слова: «Не говори мне, насколько ты образован – просто скажи, сколько ты путешествовал». Согласитесь, сильно сказано!

Я думаю, когда умные люди решили предоставить учителям двухмесячный отпуск, они именно это и имели в виду: чтобы было достаточно времени побывать в новых местах, отдохнуть не только телом, но и душой. А потом начать учебный год с рассказов детям о том, где были, что видели. Если учитель был сам в Аджимушскайских каменоломнях в городе-герое Керчь, посетил 35-ю батарею в городе-герое Севастополе, положил цветы к мемориальному комплексу Малая Земля в городе-герое Новороссийске, проникся сердцем к материнскому подвигу Е.Ф. Степановой в Тимашевске, затаил дыхание на Мамаевом кургане в городе-герое Волгограде, то он совсем иначе расскажет детям о той страшной Великой Отечественной войне…

Когда я веду урок или классный час, дети порой комментируют: «Вы так нам рассказываете историю, что, кажется, Вы там сами побывали!». И это правда.

Как же иначе учитель проведёт урок Памяти, посвященный трагедии в Беслане, если он сам вступил на прожжённый от взрыва пол спортзала школы № 1, пожертвует средства на строительство Храма бесланских младенцев. Объяснит своим ученикам, что школы, основанной в 1889 году, в результате теракта больше нет…Покажет фотографии, сделанные  из Города ангелов, где нашли своё последнее упокоение 334 заложника, 186 из которых – дети…

А если учитель увидел 3500- метровую отметку  горы Эльбрус, то со знанием дела опишет ученикам природу Кавказа, воскликнет перед детской аудиторией: «Я был там, где берёт своё начало  главная водная артерия Краснодарского края – река Кубань!».

В чём же ещё польза путешествий?

Во-первых, личностный рост. Так или иначе, каждое путешествие раскрывает новые грани нас самих. Иногда, находясь в своей «зоне комфорта», не покидая привычных условий жизни, мы даже сами не подозреваем о своих возможностях. Нам кажется, что рутинный круг «работа-дом-работа» – это всё, на что мы способны. Но ведь это далеко не так! Проживая неожиданные, незапланированные ситуации в путешествиях, мы учимся быстрому реагированию, адаптации, креативности, неординарности, приобретаем новые навыки общения. Что сказать, путешествие – это своеобразный психологический тренинг.

Во-вторых, расширение кругозора. Путешествуя, мы просто не сможем не узнавать ничего нового. Изучение истории, традиций, нравов различных регионов нашей страны, в которые мы приезжаем, обогащает нас. А если ещё и освоишь парочку традиционных блюд местной кухни и дома приготовишь их своим близким – множество тёплых эмоций будет обеспечено! Читать далее »

Статья опубликована в сборнике материалов модельного семинара «Использование современных педагогических технологий в работе с обучающимися. Опыт применения лучших практик»  в рамках краевого ресурсного центра по направлению «Научно-методическое сопровождение профессионального роста педагогов в условиях деятельности стажировочных площадок», 2020, с. 146 – 150

Часто я думаю над вопросом – а каким же должен быть учитель кубановедения? Он влюблен в свой край, и это помогает ему понять многое, что недоступно пониманию равнодушных. Задача учителя кубановедения – вырастить исследователей, маленьких Колумбов родного края. Не в этом ли видится то высокое призвание Педагога с большой буквы?

По специальности я учитель истории и занималась краеведением с самого начала своей педагогической деятельности. Краеведческий материал всегда изучался на уроках истории, географии, литературы, биологии, однако эти знания не позволяли  ребенку осмысливать значимость роли малой родины в истории России и получать глубокое представление о развитии той или иной исторической эпохи. Сегодня я с уверенностью могу сказать, что предмет «Кубановедение» занял достойное место среди основных учебных дисциплин. Благодаря ему кубанские школьники могут в системе получать знания по истории своего хутора, станицы и, в целом, края.

Кубановедение – перспективная область знаний. Она постоянно обновляется одновременно с развитием нашей родной Кубани. Мы учим юных кубанцев  внимательнее присматриваться  к людям, живущим рядом, совершать экскурсии по краю, интересоваться подшивками старых газет. И тогда малая родина открывает огромное количество своих тайн, пробуждает любовь и гордость за ее историю и культуру.

От нас, учителей кубановедения, многое зависит. Стремимся вовлечь ребят в исследовательскую работу, познавать окружающий мир и историческое развитие родной Кубани. Этому способствуют походы по местам боевой славы, сбор экспонатов для пополнения школьных музеев, экскурсии в Атамань.

Кубановедение – это еще и общественно полезный труд. Ребята  общаются со старожилами станицы, оказывают им тимуровскую помощь.

Старшеклассники моей школы работают в архивном отделе Тимашевского района. Использование архивных источников на уроках кубановедения усиливает интерес ребят к прошлому своей станицы и семьи. Гордость школы – исследовательские работы учащихся, которые составляют особый фонд Тимашевского архива.

На одном из уроков кубановедения я предложила своим ученикам проектную деятельность. За основу мы взяли архивный документ – копию протокола допроса следственных органов 1931 года. Моя ученица Юлия Каракай была удивлена, когда прочитала на страницах старого документа имя своего прадеда,  о судьбе которого семья  девочки ничего не знала.  Урок стал толчком для дальнейшего исследования. Юлия восстановила факты из жизни родственника и вместе с членами своей семьи составила генеалогическое  древо. На первый взгляд,  простой урок  кубановедения, но он стал значимым для отдельной кубанской семьи. Проектная работа была опубликована в сборнике детских  исследовательских материалов и высоко оценена членами жюри Всероссийского конкурса на лучший урок по краеведению. Впоследствии наш проект стал основой для проведения международного педагогического семинара по линии ЮНЕСКО. Читать далее »

«Духовная безопасность школьников и воспитательное влияние кубановедения: цели, возможности, риски».

Общее понятие «безопасность», широко употребляемое в русском языке, характеризует собой «положение, при котором не угрожает опасность кому-нибудь и чему-нибудь». В. Даль в своем словаре указывал «безопасность есть отсутствие опасности, сохранность, надежность».

Одну из ключевых ролей в сохранении общественной безопасности играет духовная безопасность. Выражается она в качественном уровне национального самосознания, отражающем традиции жизнеустройства общества, его культуры и истории. Духовная безопасность связана с нравственностью и патриотизмом и может обеспечивать государственную безопасность, выражая ее в поддержке народом внутренней и внешней политики правительства. Трагедия народов и государств, как правило, начинается с разрушения их духовности, с внедрения в сознание народа чуждых идей и ценностей. Поэтому обеспечение духовной безопасности является приоритетной задачей нашего государства, в том числе и системы образования.

Если с детства прививать чувства любви к своей большой и малой Родине, национальную гордость, гражданскую ответственность, то можно снизить отток населения из страны и из регионов. Нужно чтобы у людей появилась воля к жизни, работало самосохранение, любовь к себе и ближнему. Тем самым можно снизить смертность – избежать суицида, отравлений алкоголем, наркотиками. Необходимо поднимать социальный и нравственный статус семьи, материнства и детства. Нельзя поднимать рождаемость исключительно за счет повышение уровня благосостояния граждан, так как важны и семейные ценности, которые необходимо прививать будущим поколениям, для роста рождаемости в дальнейшем.

Защитой духовной экологии ребенка у нас в крае обеспечивается изучением различных учебных дисциплин, в том числе и кубановедения. Наши учителя имеют возможность качественно преподавать историю родного края, имея в арсенале хороший содержательный УМК. Сегодня кубановедение превратилось из методического приема в общепедагогический принцип, сущность которого состоит в установлении связи изучаемого школьного предмета со знаниями и умениями, приобретенными в результате практического исследования родного края, например, через детско-юношеский туризм. Регулярные занятия туризмом Читать далее »

«В соавторстве с историей».

Если когда-то наша страна считалась самой читающей в мире, то сегодня ее с таким же успехом можно считать лидером и по числу людей творческих, создающих книги. Их пишут и на роговской земле: сегодня готовится к изданию сборник «Судьбы людские, судьбы человеческие…».

Официально на обложке 220-страничной рукописи с таким названием значатся три автора: подполковник в отставке, краевед Александр Федорович Тараненко и учителя истории и кубановедения Ситникова Валентина Викторовна и Ирина Викторовна Наделяева. Однако на деле при написании большого исследовательского труда у авторов оказалось много помощников.

Нельзя утверждать, что книгу авторы начали с нуля: и до этого у педагогов – историков наработки были, и немалые. Но пришлось изучить и другие материалы. Группа юных архивистов проработала переписку военного отдела Роговского райисполкома за 1947 – 1949 гг. из фонда 111 архивного отдела администрации Тимашевского района. Школьники составили список женщин станицы Роговской, которые были удостоены в 1947 году орденами «Материнская слава» II и III степеней: Е.Г. Соловьева (8 детей), В.Е. Гулькина, А.Г. Олейник, Н.Д. Косынская (по 7 детей у каждой) [1]. Также награждены медалями Материнства I – III степеней роговские женщины, имеющие шестерых или пятерых детей. Всего в списке, который теперь хранится в фондах школьного музея «Светоч» и в кабинете кубановедения, 32 фамилии. Для юных архивистов было открытием, что многодетные семьи в 40-е годы ХХ века были не исключением, а нормой! Эти женщины в годы Великой Отечественной войны не только героически трудились в тылу, обеспечивая фронт хлебом и одеждой, набивая кровавые мозоли на руках в полях и окопах, но и успевали воспитывать детей, когда их мужья воевали. Читаем архивные строки документов, датированных 6 апреля 1943 года: «Организовать сбор черного и цветного металла. Привлечь пионеров, школьников, бойцов всеобуча и население Роговской с доставкой металлолома на место погрузки. Необходимо изготовление еще большего количества танков, оружия, чтобы Красная Армия задушила техническими средствами своего злейшего врага – фашизм» [2]. Роговчане передали бойцам Краснодарской пластунской дивизии 10 сентября 1944 года 30 пар теплых носков, 30 пар перчаток – варежек, 10 шапок – кубанок, 10 телогреек. Сами раздетые, голодные, наши земляки отдавали фронту последнее. Без единства фронта и тыла не было бы Победы. Читать далее »

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык…

Ф. Тютчев.

Есть возраст, в котором почти каждый ребенок хочет стать исследователем, ученым. Это время пробуждения интереса к науке, когда занятия ею кажутся романтичными и увлекательными. И если в этот период предложить детям заняться исследованиями под руководством учителей, мы наверняка спасем их от равнодушия к школьным дисциплинам. Исследовательская деятельность школьников не альтернатива школьной программе, а, наоборот, тот «витамин» интереса к науке, которого зачастую не хватает обычной школе. Однажды спросив себя: «А что будет, если…» – дети уже больше не уходят с дороги исследований. Я уверена, что любой ребенок, имеющий творческие наклонности, способен к исследовательской работе.

Экология – изучение собственного дома, – таков точный перевод с греческого. Изучать его, этот наш общий дом, который называется Кубанью, учиться жить в нем, обустраивать его и обеспечивать людям благополучие в этом доме – таков современный смысл преподавания экологического компонента в курсе кубановедения.

Своим коллегам я могу предложить несколько вариантов формирования научно – исследовательских компетенций учащихся экологической направленности.

Стараюсь приветствовать и обучить тех школьников, кто взялся за труднейшую работу по анализу архивных материалов под углом зрения экологической науки и придания им такой формы, которая делает их доступными другим учащимся. Например, в архиве школьного музея хранится учебник 1929 года, выпущенный специально для сельских кубанских школ на украинском языке. Ученица 10 класса Черняк Валерия детально изучила содержание учебника, перевела его на русский язык и провела внутренний критический анализ. Школьница попыталась понять исторические реалии восьмидесятилетней давности, происходивших на Кубани. Ведь учебник содержит региональный компонент: описаны характерные южнороссийские наводнения и засухи, грязь на станичных улицах. В рассказе «Сарана» («Саранча») поднята проблема «выживаемости» хлебных полей во время нашествия прожорливых насекомых: «А сарана робила свое. Де тiльки вона проходила, – там залишалася гола земля, а не зеленi хлiби». Данная экологическая проблема в 20 – 30-е годы прошлого столетия стояла очень остро, что даже на странице школьного учебника ей

нашлось место. Не меньше проблем кубанским хлеборобам доставлял жук – «долгоносец». «Вiн iсть зерно з колоскiв. Зараз пшениця гарна, а коли його разплодиться богато, то вiн всю поiсть до останку. Ми можемо взимку бути без хлiба». Ядохимикаты массово не применялись на полях и единственный метод борьбы с вредителем – сбор жука вручную: «Треба боротися з ним. Важна ця боротьба, але гуртом i цього ворога можна побороти». Валерия достойно защитила свою исследовательскую работу на зональном (очном) туре краевой научно – практической конференции «Эврика» в г. Тихорецке.

Другое направление в формировании компетенций – это социально–экологические тропы, но не только их разработка и проведение экскурсий по ним, а именно исследовательская часть таких троп. Мои ученики имеют уникальную возможность исследовать курганы в степи – меотские городища двухтысячелетней давности. Для этого берем с собой линейки, рулетки, блокноты для полевых записей и работа кипит… Дополнительно изучаем почву и растительность кургана, проводим экологические акции по санитарной уборке природно – исторической возвышенности.

Не менее интересной является исследовательская работа по изучению потенциала станицы Роговской для организации и развития зеленого туризма с целью пропаганды сохранения трудового ресурса в экономике станицы. Так, Прищенко Алина сумела не только выявить природные объекты станицы Роговской, имеющие рекреационное, эстетическое, экологическое значение, провести учет наличия культурно – исторических, этнографических памятников в станице Роговской, но и составить проект – программу (маршрутную карту) услуг в рамках сельского туризма, учитывая специфику станицы Роговской. Данная исследовательская работа получила золотую медаль краевой олимпиады школьников «Молодые менеджеры и предприниматели Кубани».

Являясь наставником волонтерского отряда «Вместе – мы сила!», всегда поддерживаю инициативу молодежи в проведении экологических акций «Чистые берега», «Парки Кубани». Волонтеры не только убирают свой дом под названием Роговская, но и публикуют статьи в школьной газете «Пятнашка», анализируя экологическую обстановку в станице.

Творческая научная деятельность учащихся способствует достижению одной из главных целей современной школы – воспитанию творческой, способной к саморазвитию личности ученика. Думаю, такая работа должна стать обязательным элементом учебного процесса в преподавании кубановедения в каждом образовательном учреждении. Детский писатель В. Бианки писал, что краевед прежде всего исследователь, маленький Колумб. Он влюблен в свой край, и это поможет ему понять многое, что недоступно пониманию равнодушных. Надеюсь, что мои ученики и являются Колумбами родного края.

Направление Гуманитарное.

Секция «История».

ПРИБЕЖИЩИЙ Александр Александрович

Краснодарский край, Тимашевский район, станица Роговская

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15 имени Героя Российской Федерации Евгения Демьяновича Шендрика», 11 класс

ДЕМБЕЛЬСКИЕ АЛЬБОМЫ РОГОВЧАН КАК СИМВОЛЫ ВЕРНОСТИ СОЛДАТСКИМ ТРАДИЦИЯМ В СОВЕТСКОЙ АРМИИ.

Научный руководитель: Наделяева Ирина Викторовна, учитель истории и кубановедения, МБОУ СОШ №15,Тимашевский район станица Роговская, член РОИА.

План  работы:

1. Введение. История развития русского скрапбукинга (краткий обзор).

а) актуализация исследования;

б) цель и задачи исследования;

в) характеристика методов и источников исследования.

2. Основная часть. Внешний и внутренний анализы источников по направлениям:

а) переплет дембельского альбома;

б) фотографический материал – сердце дембельского альбома;

в) калька;

г) документация в дембельских альбомах;

д) солдатские традиции.

3. Заключение.

4. Практическое применение источника

а) выставка дембельских альбомов в школьном музее «Светоч»;

б) создание собственного армейского альбома по результатам военных сборов.

5. Список источников и литературы.

6. Приложения.

Открой альбом товарищ иль подруга,

И пробегись глазами по его листам.

Он сделан в армии, в час досуга

С тоской по родным местам.

Пусть годы проходят, пусть годы летят,

Но этих двух лет не забудет солдат.

( из дембельского альбома Носакова Н.Н.,

ГСВГ, 1976 – 1978 гг.). Читать далее »

Аннотация

к статье «Духовные истоки станицы Роговской».

Одну из ключевых ролей в сохранении общественной безопасности играет духовная безопасность. Она связана с нравственностью и патриотизмом и может обеспечивать государственную безопасность.

Защитой духовной экологии ребенка  в крае обеспечивается изучением различных учебных дисциплин, в том числе и кубановедения. Наши учителя имеют возможность качественно преподавать историю родного края, имея в арсенале хороший содержательный УМК. Сегодня кубановедение превратилось из методического приема в общепедагогический принцип, сущность которого состоит в установлении связи изучаемого школьного предмета со знаниями и умениями, приобретенными в результате практического исследования родного края. Институты  гражданского общества: советы ветеранов, клубы по интересам, молодежные комплексы, СМИ, музеи – создают вместе с преподавателями кубановедения важные предпосылки для формирования духовной безопасности школьников.

При всем этом сложном и многогранном процессе духовного воспитания молодого поколения нужно не забывать о рисках. Формируя национальное самосознание важно не переступить тонкую грань, когда начинают формироваться ложные чувства национальной  исключительности и национального превосходства. Задача педагогической общественности ответственно подойти к выработке нравственных ориентиров.

Ключевые слова: духовная безопасность, кубановедение, институты гражданского общества, национальное самосознание, нравственные ориентиры, Марии-Магдалины женский монастырь. Читать далее »

Говорят: «Не обращайте внимания – это мелочи!».  А еще говорят – из мелочей состоит наша жизнь. Иногда очень даже полезно понять смысл тех судьбоносных мелочей, из которых мы создаем свою жизнь. Изучая  предмет кубановедение,  нам необходимо научиться обращать внимание на мелочи, из которых состоит история человека, станицы, города, региона. Одним из таких методов обучения – прочитывать информацию из различных источников – это использование школьниками  маршрутных листов во время экскурсии в школьном музее, например, по октябрьским событиям 1917 – 1918 годов в станице Роговской. Листы раздаются посетителям музея, которые прослушав лекцию экскурсовода, пускаются в «свободное плавание» по экспозициям музея, письменно выполняя задания маршрутных листов. Группа волонтеров школьного музея «Светоч» регулярно создает маршрутные карты, по которым прошлое для роговских школьников становится не отвлеченным понятием, а овеществленной историей, подкрепленной биографическими фактами, семейными реликвиями, архивными находками. Сильные чувства вызывает каждое живое свидетельство той драматической эпохи.

Из заданий маршрутной карты проекта.

Задание 1. В одной музейной витрине школьного музея «Светоч» вы видите уникальное портретное изображение последнего правителя из династии Романовых. Портрет датируется началом ХХ века, выполнен на жестяной основе. С именем данного правителя связаны события 1917 года. Смерть этого государя в 1918 году ознаменовала окончательное падение монархической и начало республиканской истории России.

Напишите имя последнего правителя из династии Романовых. Какую роль он сыграл в революционных событиях 1917 года? Читать далее »

70 – летию Великой Победы посвящается

Предисловие

Эта книга подготовлена  краеведами, учителями истории и кубановедения, учащимися муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 15 имени Героя Российской Федерации Е.Д. Шендрика муниципального образования Тимашевский район при огромной поддержке работников музея «Истоки» Центра детского творчества станицы Роговской, жителей станицы. В ней использованы  материалы семейных архивов, школьного, станичного, районного, краевого  архивов, а также архивы Москвы, Подольска, Ростова, Волгограда и других городов страны. Книга выпущена при содействии администрации Роговского сельского поселения.

Авторы старались  раскрыть фронтовые судьбы роговчан, факты помощи  фронту жителями станицы Роговской, злодеяний немецко – фашистских  захватчиков на нашей земле во время оккупации. К сожалению, мы по известным причинам не  описываем подвиги каждого роговчанина, не называем всех  доподлинных фактов военного  времени.

Это исследование – начало огромной работы по теме «Роговская и роговчане в годы Великой Отечественной войны». Надеемся, что она будет  продолжена, выйдут новые издания книг, на большую помощь и отклик населения станицы Роговской.

Авторская группа краеведов.

Скачать книгу Вы можете перейдя по этой ссылке.

Школьное научное общество в МБОУ СОШ № 15.

Устремить ум на радость творчества.

Н. Рерих.

Есть возраст, в котором почти каждый ребенок хочет стать исследователем, ученым. Это время пробуждения интереса к науке, когда занятия ею кажутся романтичными и увлекательными. И если в этот период предложить детям заняться исследованиями под руководством учителей, мы наверняка спасем их от равнодушия к школьным дисциплинам. Исследовательская деятельность школьников не альтернатива школьной программе, а, наоборот, тот «витамин» интереса к науке, которого зачастую не хватает обычной школе.

Читать далее »