Всекубанский урок, посвященный Дню Краснодарского края, по теме:  «Зовут меня Кубань» (10 класс).

 

Обоснование темы и формы урока

 

Метод проектов был разработан американским педагогом У.Килпатриком в 20-е гг. ХХ века. В отечественной практике метод активно используется с конца 90-ых гг. прошлого века, и получает все большее распространение. Основная цель метода проектов – предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требуют интеграции знаний из различных предметных областей.

Всекубанский урок, посвященный Дню Краснодарского края «Зовут меня Кубань» проводится в 10 классе, когда багаж знаний учащихся по кубановедению накоплен в рамках основной школы. Данный урок не является уроком получения новых знаний, и целью занятия станет не передача знаний от учителя к обучающимся, а приобщение их к самостоятельной работе творческого характера, т.е. через выработку проектов, что подтверждает китайскую притчу:

«Скажи мне – и я забуду;

Покажи мне – и я запомню;

Дай сделать – и я пойму».

 

Класс необходимо разделить  на 5 групп по 4-5 человек. Для каждой группы  разработан пакет документов, с помощью которого группа составляет в течение урока проект по заданной теме.

Первая группа работает над проектом «Кубань олимпийская», вторая составляет демонстрационный ряд «Кубань многонациональная», третья разрабатывает макет стенда «Кубань традиционная», четвертая работает над проектом «Кубань экономическая», пятая группа составляет проект «Природа Краснодарского края».

 

Итак, учитель:

__изложил условия учащимся, необходимые для реализации проекта;

__определил поле деятельности для каждой группы и помог найти необходимую информацию;

__на протяжении всей работы предоставил инициативу учащимся, выполняя роль консультанта.

 

На последнем этапе урока учащиеся осмысливают полученные данные, обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом.

Время выступления представителей от каждой групп при защите проектов – 2-3 минуты.

Основные требования к представленным проектам:

__четкость и доступность изложения материала;

__соответствие темы работы ее содержанию;

__актуальность работы;

__наличие собственных взглядов и выводов по проблеме;

__оформление проекта;

__культура выступления на защите проекта.

 

 

Оценка проектов.

Данный этап включает не только контроль усвоения языкового материала и развития речевой и коммуникативной компетенции, но и общую оценку проекта, которая касается содержания проекта, темы, конечного результата, участия отдельных учащихся в организации проекта. Для этого можно провести анкетирование учащихся по следующим вопросам:

 

Анкета. Кто, на твой взгляд, был лидером группы? Отметьте, за какой раздел (какую часть) общей работы отвечал каждый участник группы. Насколько каждый учащийся помогал тебе в работе над групповым проектом (много, мало, совсем не помогал)?

 

Цель урока:

Популяризовать имидж Краснодарского края; продолжить формировать чувство гордости  и патриотизма за историческое и современное развитие региона.

 

Задачи урока:

1. Воспитание гражданско – патриотического восприятия старшеклассников окружающего мира, формирование уважения к истории отечественной и истории малой Родины;

2. Научить учащихся самостоятельному достижению намеченной цели;

3. Развитие творческого мышления.

 

 

 

Компетентности урока:

1. Выработать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно получить;
2. Сформировать умение проводить аналитическое исследование, передавать и презентовать его результаты;
3. Выработать навыки совместной работы и делового общения в коллективе.

 

Тип урока:

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков в новых учебных условиях.

 

Форма урока:

Урок проводится в режиме образовательной проектной технологии.

 

Оборудование:

__ пакеты документов для каждой группы;

__ пять ватманов, фломастеры, ножницы, клей, скотч;

__ ноутбук, компьютерные программы по теме;

 

 

Ход урока:

1. Организационный момент. Разбивка класса на рабочие группы.
2. Учитель организует работу групп с различными источниками, погружая учащихся в проблематику урока: десятиклассники в рамках проведения Зеленой недели в Германии должны подготовить презентационный материал о Краснодарском крае. Ребята должны на уроке исполнить роль «пиарщиков» Краснодарского края, выбирая наилучшую информацию о родном крае. Позитивизм соблюдается при выполнении проектов (3 минуты).
3. Работа групп по решению поставленных проблем (создание проектов) (30 минут).
4. Презентация и защита проектов (по 2 минуты).
5. Подведение итогов урока учителем и учащимися в эвристической беседе.

 

Алгоритм работы рабочих групп.

Первая группа.

Работает над составлением рекламного стенда «Кубань олимпийская».

Учитель может предложить учащимся следующие пункты по содержанию проекта:

1. Сочи – олимпийская столица 2014 года.
2. Лучшие спортсмены Краснодарского края.
3. Спортивные объекты региона.
4. Инициативы Администрации Краснодарского края по пропаганде спорта.

Пакет документов:

1. Книга рекордов Кубани, 2003, стр. 314 – 345 (ксерокопии страниц).
2. Цветные ксерокопии портретов кубанских чемпионов (на выбор учителя).
3. Ксерокопия олимпийской символики Сочи – 2014.
4. Фотографии спортивных объектов Краснодарского края: Ледового дворца станицы Каневской, спорткомплекса «Олимпийский», крупнейших стадионов края, строительных площадок олимпийского Сочи.
5. Материалы к уроку «1000 дней до начала Олимпийских игр в Сочи»

 

 

Вторая группа.

Составляет демонстрационный ряд «Кубань многонациональная».

Учитель может предложить учащимся следующие пункты по содержанию проекта:

1. Национальная элита Кубани.
2. Словарь этнографических терминов.
3. Характеристика национального состава населения региона.

Пакет документов:

1. Ксерокопия таблицы «Сведения о национальных общественных объединениях, зарегистрированных в Краснодарском крае» из этнографического словаря-справочника «Кубань многонациональная», 2007, стр. 222 – 233.
2. Ксерокопии портретов и биографий национальной элиты Кубани: Ткачев А.Н. (русский), Ахеджак М.К. (адыг), Багмут А.А. (украинец), Хаджиян А.К. (армянка), Степанова Е.Ф. (украинка), Гайтов Б.Х. (ингуш), Гилязетдинов Р.Н. (татарин), Гилаев Г.Г. (башкир) и др. (по выбору учителя). Книга «Кто есть кто на Кубани», 2002.
3. Ксерокопия словаря этнографических терминов, книга «Кубань многонациональная», стр. 189 – 208. Термины: этнос, толерантность, этногенез, самосознание этническое, аккультурация и др.
4. Выступление председателя ЗСК В.А.Бекетова на заседании объединенной комиссии по национальной политике и взаимоотношениям государства и религиозных объединений при Совете Федерации по вопросу о практике работы органов государственной власти Краснодарского края по нормативно-правовому регулированию вопросов межнациональных отношений (Москва, 7 февраля 2007 года), книга «Кубань многонациональная», 2007, стр. 6 – 9.
5. Материалы переписи 2002 года, национальный состав Краснодарского края.

 

 

Третья группа.

Разрабатывает макет стенда «Кубань традиционная».

Учитель может предложить учащимся следующие пункты по содержанию проекта:

1. 200-летний юбилей Кубанского казачьего хора.
2. Роль православия в судьбе региона.
3. «Победа деда – моя победа».

 

Пакет документов:

1. Информационные буклеты о Кубанском казачьем хоре.
2. Фотографии артистов Кубанского казачьего хора, Захарченко В.Г.
3. Фотографии православных храмов Кубани ( по выбору учителя).
4. Материалы об этнографическом центре «Атамань»
5. Фотоматериалы об акциях «Бескозырка» в Новороссийске, «Георгиевская ленточка», «Победа деда – моя победа».
6. Ксерокопии информации о Городе-герое Новороссийске, Городах воинской славы Туапсе и Анапе.
7. Методические материалы урока «Сирень 1945 года», разработанные ККИДППО.

 

 

Четвертая группа.

Работает над проектом «Кубань экономическая».

Учитель может предложить учащимся следующие пункты по содержанию проекта:

1. Локомотивы кубанской экономики: крупнейшие предприятия.
2. Аграрный сектор.
3. Деловая элита Кубани.
4. «Голубой поток».

 

Пакет документов:

1. Ксерокопия материалов из книги «Моя Кубань» (природа, история, хозяйство, города края), 2005, стр. 127 – 134.
2. Книга рекордов Кубани, 2003, стр. 288 – 292, 300 – 310.
3. Материалы из фотоальбома «Зовут меня Кубань».
4. Материалы книги «Кто есть кто сегодня на Кубани» ( по выбору учителя).

 

Пятая группа.

Работает над проектом «Природа Краснодарского края».

Учитель может предложить учащимся следующие пункты по содержанию проекта:

1. Черное и Азовское моря – жемчужины Кубани.
2. Самое – самое (например, самая высокая гора, самая длинная река и др.).
3. Курорты Краснодарского края.

 

Пакет документов:

1. Ксерокопия материалов из книги «Моя Кубань» (природа, история, хозяйство, города края), 2005, стр. 136 – 207.
2. Книга рекордов Кубани, 2003, стр. 6 – 24 (ксерокопии страниц).
3. Материалы из фотоальбома «Зовут меня Кубань».
4. Фотографии вида заповедников Кубани, курортов и др.

 

Подведение итогов урока. Заполнение анкет.

 

 

Домашнее задание: Напиши  SMS-сообщение своему другу по теме: «Регион, в котором я живу».

 

Рекомендации для учителя при проведении урока:

1. Урок проводится 1 сентября, значит, Ваш урок должен стать для учеников праздником, а не нудным восприятием потока информации. Урок-проект – это возможность творчески реализоваться Вашим ученикам.
2. Пункты по содержанию ученических проектов могут различными – это творческая лаборатория учителя и старшеклассников, как и темы самих проектов.
3. Ваши ученики могут не согласиться с предложенной информацией, дайте  им возможность представить собственную позицию по проблеме.
4. На Вашем уроке обязательно появятся ученики, которые захотят добавить информацию для «чужого» проекта. Предоставьте им эту возможность в виде получения дополнительных бонусов – чем больше знаешь, тем больше бонусов. В конце урока можно поощрить таких всезнающих учеников мелкими презентами в виде ручек, ластиков или закладок для книг.
5. Используйте информацию для проектов не только регионального значения, но и более локального уровня (например, чемпион мира по гребле на байдарке Тиссин Андрей – выпускник роговской школы, первый председатель ЗСК Багмут А.А. – житель станицы Роговской).
6. Поиск информации для проектов можно организовать и на уроке, достаточно иметь компьютер, подключенному к Интернету.
7. Все пять проектов обязательно должны демонстрироваться,  как и во время урока, так и после него. Поверьте, интерес школьников других классов к проектам будет очень высок.

 

 

Литература:

1. Цветков В. «Книга рекордов Кубани», 2003, Майкоп.
2. Колесов В.И. «Кубань многонациональная: этнографический словарь-справочник», 2007, Краснодар.
3. Шейферман В.М. «Кто есть кто сегодня на Кубани», 2002, Краснодар.
4. Салошенко В. Фотоальбом «Зовут меня Кубань», Краснодар.
5. Ситдикова Н.В. «Моя Кубань. Природа, история, хозяйство, города Краснодарского края», 2005, Ростов-на-Дону.
6. Жинкин А., Паламарчук О. «Кубань: история, культура, курорты и туризм», 2003, Краснодар.
7. Синцарева С. Общественно-политический журнал «Местное самоуправление Кубани», № 6, сентябрь 2007, Краснодар.
8. Ежедневная краевая общественно-политическая газета «Кубанские новости», 2010-2011 гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

Методический замысел урока и обоснование его темы

(пояснительная записка).

Отличительной особенностью занятия является активная роль учеников, позволяющая говорить о них как о соавторах урока. Они заинтересованно ведут разговор, инициируя те или иные его аспекты. В результате проектной деятельности десятиклассники создают творческий продукт – макеты стендов, рекламирующих различные стороны жизни Краснодарского края.

На уроке отсутствует мультимедийная презентация, оформлением доски и украшением урока станут разработанные детьми проекты.

Предварительная работа учителя:

- разработка тем проектов («Кубань олимпийская», «Кубань многонациональная», «Кубань традиционная», «Кубань экономическая», «Природа Краснодарского края»);

- обзор литературы и иных источников информации по теме;

- ксерокопирование необходимой информации для последующего ее изучения старшеклассниками на уроке;

- подготовка газетных вырезок, цветных ксерокопий фотографий по теме, которыми будут оформляться проекты;

- подготовка ватманов, фломастеров, ножниц, скотча, клея для оформления детьми будущих проектов.

На первом этапе урока проводится организационный момент: разбивка класса на пять групп по 4-5 человек. Каждая группа готовит свой проект.

Учитель ставит перед учениками проблему, которую необходимо решить. Она заключается в том, что старшеклассники должны представить Краснодарский край на международном форуме «Зеленая неделя» в Германии, как привлекательную площадку для инвесторов. Десятиклассники выступают в роли пиарщиков Краснодарского края, разрабатывая макеты рекламных стендов.

На втором этапе урока  учитель излагает условия учащимся, необходимые для реализации проекта, определяет поле деятельности для каждой группы и помогает найти необходимую информацию. Каждая группа получает свой пакет документов, необходимых для оформления проекта – это ксерокопии информации, портреты персоналий, фотографии и т.д.

Третий этап урока самый длительный – 30 минут, это основная часть урока. Учитель использует  методы обучения:

- исследовательских и проблемных заданий;

- групповой работы с источниками информации;

- персонифицирующий (биографический).

Деятельность учащихся:

- анализ информации и отбор более значимой для составления проекта;

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (перенос ее поле проекта);

- генерирование идей;

- умение давать и аргументировать собственную оценку информации;

- реализация творческих способностей (оформление проектов);

- использование данных Интернета для поиска дополнительной информации через работу с ПК.

Четвертый  этап урока способствует созданию оптимальных условий для развития коммуникативных навыков учащихся в условиях речевого взаимодействия в аудитории класса. Происходит презентация проектов группами перед остальными участниками учебного занятия. Демонстрируются продукты творческой деятельности учащихся, одновременно оформляется доска.

Пятый (заключительный) этап урока предполагает подведение итогов урока учителем и учащимися в форме эвристической беседы.