Наделяева Ирина Викторовна, учитель истории и обществознания муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения СОШ № 15 имени Героя Российской Федерации Е.Д.Шендрика станица Роговская Тимашевский район Краснодарский край.

Конспект урока истории в 10 классе по теме: «Бабий бунт».

Методический замысел урока и обоснование его темы:
Тема урока посвящена второй части конкурса – теме сопротивления несвободе в СССР. На мой взгляд, самым ценным в уроке была возможность тему на разных уровнях: история человека – история края – история страны – на основе синтеза общеисторического и краеведческого материала.
Поводом для проведения данного урока выступил спор школьников с учителем на тему значимости участия граждан страны в выборах. У детей появилось сомнение в том, что мнение простых людей ничего не значит в политической жизни государства, что «все решено за всех политическими лидерами».
Назрела необходимость провести урок на примере истории родного края, когда «маленькие люди» сумели исправить просчеты политиков. Тема «Бабий бунт» практически краеведами не изучалась, поэтому дети выступили на уроке юными Колумбами родного края, первооткрывателями неизвестных фактов региональной истории. Учащиеся на уроке применили свои знания в новых учебных условиях – проанализировав документы, доступные только узкому кругу специалистов.

Тип урока:
- урок комплексного применения знаний, умений и навыков в новых учебных условиях.

Форма урока:
- лабораторный практикум с элементами эвристической беседы.

Цели и задачи урока:
- расширить представление учащихся  о состоянии советского общества, об особенностях общественной жизни и настроений людей в 1990 году;
- расширить представление о формах протеста со стороны общества в условиях господства коммунистической идеологии;
- формировать умение анализировать различные виды исторических источников, участвовать в дискуссии, отстаивать собственное мнение;
- формировать у старшеклассников активную гражданскую позицию, творческое отношение к собственной жизни.

Методы и технологии урока:
- работа с источниками (внутренняя критика документа);
- эвристическая беседа;
- игровые технологии.

Форма организации учебной деятельности учащихся:
- фронтальная.

Оборудование:
- ксерокопии документов из Государственного архива Краснодарского края (фонд 619);
- игрушки из «Киндер-сюрприза»;
- дверь, обмотанная цепью и замками, на которой демонстрируются понятия «права человека», «выбор», «справедливость», «гражданское  общество», «гласность»;
- Конституция РФ, глава 2.
- мультимедийный проектор и экран.

План урока:
1.    Права человека, их виды.
2.    Методы  проведения мобилизации воинов-резервистов в нагорный Карабах.
3.    «Бабий бунт».
4.    Итоги и уроки «бабьего бунта». Выводы и обобщения.

Эпиграф к уроку:
Когда фашисты пришли в Германии к власти и стали забирать евреев, я молчал, потому что я не еврей.
Когда они пришли за социалистами, я молчал, потому что не социалист.
Когда они пришли за профсоюзными работниками, я молчал, потому что не член профсоюза.
Когда они пришли за мной, то кричать в мою защиту уже было некому.
Ход урока.
Учитель: Здравствуйте, ребята.
Сегодня мы проводим необычный урок – он посвящен проблеме прав человека.
Права человека подобны броне: они защищают вас; они подобны правилам, поскольку говорят вам, как можно себя вести; и они подобны судьям, потому что вы можете к ним взывать. Они абстрактны – как эмоции, и как эмоции они принадлежат каждому и существуют, что бы вокруг ни происходило. Они подобны природе, потому что их можно попирать; и подобны духу, потому что их невозможно разрушить. Подобно времени, они одинаково относятся ко всем нам: богатым и бедным, старым и молодым, белым и черным, высоким и низкорослым. Они предлагают нам уважение и требуют от нас относиться с уважением к другим. Они подобны доброте, правде и справедливости: мы расходимся в их определении, но, увидев, узнаем их.

Учитель предлагает игру: раздав школьникам игрушки из «Киндер-сюрприза», рассмотреть их и определить – какие права человека смоделированы в игрушках? Ответы аргументируйте, используя статьи главы 2 Конституции РФ.

Учитель: Символом нашего урока станет дверь, которая дает нам право открыть ее в общество, где права человека не попираются, а соблюдаются. Наша задача в течении урока освободить дверь от цепи, раскрывая замки.
Мы проведем источниковедческую работу, анализируя различные документы. Попытаемся ответить на дискуссионные вопросы.
И первый из них – Что мы понимаем под правами человека?  Первый замок – ПРАВА ЧЕЛОВЕКА (дать определение понятия).

(Ученик раскрывает на двери замок, цепь частично освобождает дверь)

Учитель: Тема нашего урока необычна – «Бабий бунт».
Это событие произошло в январе 1990 года в Краснодарском крае. 1990-й год – последний год советской истории, и это первый год – как мирный после окончания войны в Афганистане. В этом году ГДР вошла в состав ФРГ и исчез в Европе биополярный мир. А еще в нашей стране действовали карточки и талоны на продукты первой необходимости, ваши родители это хорошо помнят. В 1990 голу восходит на политической арене нашей страны звезда Б.Н.Ельцина – он избирается Председателем Верховного Совета РСФСР. В  этом же году твоя мама, Дима Конограй, и я закончили нашу роговскую школу, и у нас впереди виделось большое и великое, как нам тогда казалось, будущее. Именно в этот период истории дети нашей страны впервые познали вкус новой импортной  сладости – «Киндер-сюрприза», с характеристики игрушек которых мы и начали наш урок.
В ночь с 15 на 16 января 1990 года в соответствии с указом Президиума Верховного Совета СССР об объявлении чрезвычайного положения в Нагорном Карабахе и некоторых других районах Армении и Азербайджана была проведена срочная мобилизация резервистов для укомплектования частей Закавказского военного округа.

(Учитель предлагает сделать анализ статьи «Выполним свой долг!» из краевой газеты «Советская Кубань» № 14 от 18 января 1990 года).

Вопросы к документу:
1.    О каком событии идет речь в документе?
2.    Какие проблемы (сомнения) поднимает журналист при интервьюировании?
3.    Как в документе отражается позиция начальника политотдела военного комиссариата?
4.    Имеются ли противоречия в ответах военноначальника?

Ответы учащихся:
1.    Мы видим, что в крае начался призыв военнообязанных запаса от 40 до 45 лет.
2.    Первая проблема – почему призывают только русских и украинцев?
Вторая – почему нарушен территориальный принцип призыва? Призывают только с территории Кубани, а не с Северокавказских республик.
Третья – стоит ли вмешиваться в межнациональную ссору?
3.    Позиция начальника заключена в твердости, уверенности в правильности принятого решения в Москве. «Гражданский долг», «патриотизм»  и т.д.
4.    Противоречие заключается в том, что резервисты по мнению начальника будут выполнять только хозяйственные работы, нести караульную службу. И это в республиках, где объявлено чрезвычайное положение! Мне кажется, что от людей скрывают достоверную информацию.

Учитель обращает внимание детей на дверь,  где обозначено понятие ГЛАСНОСТЬ (дают определение, раскрывают замок).

Учитель: Всего в Краснодарском крае было призвано 1844 человек, а Тимашевским военкоматом – 768. Как же на самом деле шел процесс мобилизации? Предлагаю поработать над статьей «Как меня забирали» из газеты «Советская Кубань» от 20 января 1990 года, а также с воспоминаниями очевидцев данных событий.
1)    «… У многих журналистов их мирная профессия совпадает с военной, в случае чего они становятся, как правило, военными корреспондентами. Примерно в 23 часа мне принесли повестку и сказали, что через 2 часа был на сборном пункте. Обратил внимание, что в самой повестке ни места, ни времени сборов указано не было. Видимо, очень спешили. …Зачитывают список с нашими фамилиями. Идем грузиться в автобусы. Около 4 утра прибыли в Майкоп».

2)    «…Моего мужа забрали в 18 часов. Он – офицер запаса. По возвращении домой он рассказал мне историю про парня, которого забрали во дворе при доме, когда тот выгуливал собаку. Так и привезли его на сборный пункт в трико, домашних тапочках и в плаще. Парень громко ругался, ведь ему не дали даже сообщить родным, где он находится в настоящее время. Там же на призывном пункте его переодели в военную форму» (воспоминания учителя краснодарской школы Зайцевой Ольги Анатольевны).

3)    «…К нам домой повестку принесли на второй день свадьбы. Моему мужу было тогда 24 года» (воспоминания роговчанки Полонской Виктории, библиотекаря).

4)    «…15 января 1990 года мой муж Барлака Владимир Иванович был призван Тимашевским военкоматом. У меня на руках остались пятилетняя дочь Оля и 4-х месячный сын Алексей. Я очень боялась за своего Володю. Только в прошлом году война в Афганистане закончилась, и снова тут война…» (воспоминания роговчанки Бурлака Ирины Васильевны, работника ДК)

Вопросы к источникам:
1.    Какие методы использовались при мобилизации воинов-резервистов?
2.    О каких настроениях свидетельствуют приведенные отрывки?
3.    Какие права человека были нарушены в ходе проведения мобилизации?
4.    Чем для нас интересны мемуары как исторический источник?

Ответы учащихся:
1.    Чаще всего использовались силовые методы мобилизации (бескультурье и грубость работников военкоматов). Людей забирали ночью, с рабочих мест. Мобилизовали тех мужчин, которых не должны были забирать: многодетных, больных и т.д.
2.    Возмущение, страх перед неизвестностью, переживание за своих близких.
3.    Нарушен возрастной принцип мобилизации, права людей на получение достоверной информации.
4.    Через свои записи авторы мемуаров передают свои переживания. Мемуары пропущены через сердце, душу человека, который пережил эти события. Но мемуары как исторический источник могут не всегда быть достоверными. Присутствует субъективизм мнений очевидца.

Учитель обращает внимание детей на дверь,  где обозначено понятие СПРАВЕДЛИВОСТЬ (дают определение, раскрывают замок).

Учитель: Сам факт использования российских солдат в районах военных действий сражающихся между собой кавказских республик, а также нарушения установленного порядка призыва, допущенные при мобилизации (отдельные военкоматы мобилизовывали многодетных, больных и других лиц, не подлежащих призыву; зачастую людей забирали ночью или прямо с рабочих мест), вызвали протесты населения.
18 января собрались люди у крайкома КПСС. К 16 часам вся площадь перед крайкомом была заполнена возмущенными людьми.

(Учитель предлагает провести анализ фотографии, сделанной на митинге 18 января 1990 года  в городе Краснодаре).

Вопросы:
1.    Какая категория населения представлена на фото в своем большинстве? Почему?
2.    Где в Краснодаре проходил этот митинг? Почему именно здесь был устроен митинг?
2. Какие лозунги на транспарантах вы видите?
3.    Вглядитесь в лица краснодарцев, собравшихся на митинг. На чем они сосредоточены?

Ответы учащихся:
1.    На фотографии мы видим в основном женщин, которые возмущены мобилизацией их мужчин, сыновей на войну.
2.    Митинг проходил на площади перед зданием крайкома КПСС, так как это было административное здание, здесь была сосредоточена вся власть в нашем крае.
3.    Я вижу такие лозунги как «Не повторить Афгана!», «Верните моего папу!» и т. д. В этих лозунгах показаны настроения женщин, их требования.

Учитель: Перед собравшимися выступили первый секретарь крайкома КПСС И.Н.Полозков, председатель крайисполкома Н.И.Кондратенко, другие руководители. Была создана инициативная группа во главе с членом женсовета Октябрьского района г. Краснодара Н.А.Полухиной, установлена связь с Москвой, Кировобадом (куда вскоре вылетела делегация кубанцев во главе с Н.И.Кондратенко проконтролировать возвращение резервистов), прямая трансляция митинга велась по местному телевидению…
Митинги в Краснодаре, Майкопе, Туапсе, Апшеронске, Тимашевске, Северской и других местах развеяли миф о якобы политической инертности и неподъемности нашего населения.

(Учитель предлагает работать со статьями газеты «Советская Кубань» от 20.01.1990 г.).

1)    «Майкоп. Вчера практически весь день продолжался митинг на площади у обкома партии. Сотни людей пришли сюда с требованием возвратить домой из закавказских республик мобилизованных воинов запаса, не использовать армию в межнациональных конфликтах. Первый секретарь обкома партии А.Джаримов выступил на митинге с сообщением о том, что совет Обороны принял решение о скорейшем решении возвратить кубанцев домой».

2)    «Туапсе. Около двух суток с небольшими перерывами продолжался митинг населения Туапсе возле здания военкомата и во Дворце культуры нефтяников. Волнение было вызвано призывом военнообязанной молодежи якобы на учебные сборы в Майкоп. Многие понимали – речь идет о посылке туапсинцев в Закавказье. Немедленно была организована инициативная группа, на улицах появились листовки, призывающие не допустить афганской ошибки, выработан соответствующий пакет требований».

3)    «Апшеронск. На ступеньках райкома партии к микрофону одна за другой поднимались женщины. Около трех часов продолжался митинг. На нем принята резолюция, в которой такие требования: вернуть резервистов в течение суток домой, созвать чрезвычайные совместные сессии Азербайджанской и Армянской республик. На митинге также звучала критика в адрес партийных и советских органов. С особой тревогой говорилось о росте преступности и коррупции в районе».

Вопросы к документу:
1.    Какие формы протеста вы увидели в содержании документа?
2.    Какую опасность представлял данный бунт для власти?

Ответы учащихся:
1.    Митинги, листовки, СМИ, переговоры, пакеты требований и др.
2.    Подобный протест направлен против неприятия инакомыслия. Официальная власть не терпела, когда личные интересы ставились выше общественных.

Учитель: Конституция 1977 года провозглашала свободу слова, но, с другой стороны, ее рамки четко регламентировались, т.к. в УК имелась статья за антисоветскую агитацию и пропаганду.
Женщины, собравшиеся на митингах рисковали своей свободой. Ведь они выступили против принятого решения Президиума Верховного Совета СССР, что можно было расценить как антисоветской пропагандой.
Власть оценивала события неоднозначно.

(Работа с подборкой статей «Город работает» газеты «Советская Кубань» от 19.01.1990 г.).

«Город работает»
«Нас спрашивают, что происходит в это время на многочисленных предприятиях города. Какая там обстановка?
Фабрика меховых изделий. Никто не покинул свое рабочее место. Здесь люди сознательные. Даже те, у кого взяли в армию мужей и сыновей, работают. Всех их очень обрадовал приказ о демобилизации. Они надеются на скорое возвращение своих родных.

Директор Краснодарского хлебозавода № 3 А.Жариков. О чем вы говорите! Нам нельзя митинговать, мы же хлеб выпекаем. Сегодня проговорим, а что вы будете есть завтра? Работаем круглые сутки, и сбоев пока не было.

Директор механического завода «Кубань» Е.Бабичев. Не скажу, что наши рабочие не собирались на митинг. Собирались, но нам удалось убедить их не делать этого, и все-таки участие в митинге, считаю, они приняли. Так, 400 наших женщин подписали прямо на заводе резолюцию, принятую на митинге. Главное – все цехи работали нормально.

Главный инженер завода имени Калинина В.Горохов. И у нас сначала кое-кто бросал клич: «Все – на митинг». Но коллективом он не был поддержан, хотя не скажу, что никто со смены не ушел. Такие случаи были. В основном же люди поняли: солидарность – солидарностью, но нашу работу за нас никто не сделает.

Вопросы к документу:
1.    Как показана официальная позиция к проходящим событиям?
2.    Как вы думаете, какими методами могли убеждать руководители предприятий своих рабочих не ходить на митинг?
3.    В чем проявилось противоречие в выступлении руководителя фабрики меховых изделий?

Учитель обращает внимание детей на дверь,  где обозначено понятие ПРАВО ВЫБОРА (дают определение, раскрывают замок).

Учитель: Исход «бабьего бунта» был благополучным: к 23 января все резервисты вернулись на Кубань. Просчеты политиков в данном случае исправили женщины, и у них это хорошо получилось. Как вы думаете, почему?

Ответ учащихся:
1.    Потому что в стране существовал кризис власти.
2.    Во всю шла «перестройка», объявленная Горбачевым,  и люди уже могли открыто критиковать власть.
3.    В стране существовали и другие проблемы, как то экономические, социальные, которые нужно было решать.

Учитель: Ясно одно, что «бабий бунт» – это следствие становления гражданского общества в нашем регионе. Появились первые комитеты солдатских матерей. Активизировались общественные организации.
Чтобы победить произвол и насилие сегодня, надо хорошо знать и понимать, что было вчера. Поэтому сохранение и передача исторической памяти, особенно памяти о формах протеста людей против того, когда попираются права человека, очень важны сегодня. Важно для вас, так как будущее государство строить вам и вам жить в нем. Каким оно будет, зависит от вас.

Учитель обращает внимание детей на дверь,  где обозначено понятие ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО  (дают определение, раскрывают замок).

Домашнее задание:
Написать эссе на тему содержания эпиграфа к уроку.

Источники и литература:
1.    Сборник уроков «Школьные уроки по теме: «История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР», М., 2006, стр. 102-108.
2.    ГАКК, фонд 619.
3.    И.Мишина, Жарова «История Отечества. ХХ век. 9 класс», М., 2005.
4.    Энциклопедия материалов «Мой выбор», под ред. Кишенковой О.В., Иоффе А.Н., М., 2001.

Конспект Единого Всекубанского классного часа по теме:
«Награда для моей Кубани»,
посвященного 75-летию Краснодарского края.
9 класс, 40 минут.

Цель классного часа:
Популяризовать имидж Краснодарского края; продолжить формировать чувство гордости  и патриотизма за историческое и современное развитие региона.

Задачи классного часа:
1.    Воспитание гражданско – патриотического восприятия старшеклассников окружающего мира, формирование уважения к истории малой Родины;
2.    Формирование умения прослеживать историческую взаимосвязь между явлениями и событиями прошлого и настоящего Кубани;
3.    Научить учащихся самостоятельному достижению намеченной цели;
4.     Развитие творческого мышления.

Компетентности классного часа:
1.    Выработать умение работать с информацией, находить источники, из которых ее можно получить;
2.    Сформировать умение проводить аналитическое исследование, передавать и презентовать его результаты;
3.    Выработать навыки совместной работы и делового общения в коллективе.

Форма классного часа:
Классный час  проводится в режиме образовательной проектной технологии.

Методы и технологии урока:
- работа с источниками (внутренняя критика документа);
- эвристическая беседа;
- игровые технологии (выступление учащихся в роли фалеристов);
- блиц-викторина;
- проектная технология.

Оборудование:
__ пакеты документов для каждой группы;
__ три  ватмана с контурами будущих медалей, фломастеры, ножницы, клей, скотч;
__ ноутбук, компьютерные программы по теме;
- видеофильм «Символика Краснодарского края»;
- слайдовый ряд: орден Ленина, медаль «Золотая Звезда» Города-Героя Новороссийска, портреты роговчан, награжденных медалями и орденами;
- форзац дневника кубанского школьника.

Предварительная работа:
1.    Два ученика получают задание выучить стихотворения В.Подкопаева «Хлеб идет!» и «Вот они».
2.    Оформление стенда «Слава Вам, сыны роговские!» краеведческим материалом о земляках – ровесниках Краснодарского края.
3.    Класс разбит на три группы.

Оформление доски:
1.    Обозначены тема классного часа, эпиграф.
2.    На бумажной основе надпись «Краю – 75: помним, гордимся, наследуем!».

Ход классного часа:
Эпиграф: «Нэма края найкращого, чем наша Кубань!».
А.Серафимович.

Учитель: У писателя А.Серафимовича в книге «Железный поток» есть волнующие строки, в которых изливается нестерпимая сердечная боль казаков, вынужденных расставаться с родной кубанской землей в период Гражданской войны двадцатых годов прошлого столетия. Погибая от голода и жажды, корчась в тифозной горячке, они шептали пересохшими губами:
- Нэма края найкращого, чем наша Кубань!
Как вы думаете, какой смысл заложен в этой фразе?
Учащиеся: Нет края обильнее, прекраснее, богаче, чем кубанский!
Учитель: В конце нашего занятия мы вернемся к данной фразе, и вы ответите, почему она стала эпиграфом нашего классного часа.
1 сентября по традиции во всех школах края  проходит Единый Всекубанский классный час по теме: «Краю – 75: помним, гордимся, наследуем!». Наш классный час проходит в торжественной обстановке, в предверии юбилея, который будет отмечаться 13 сентября.
(Звучит Гимн Краснодарского края).
Учитель обращает внимание учащихся на описание  Герба Краснодарского края (по материалам дневника кубанского школьника, см. форзац).
Учитель: Древки знамен на Гербе Краснодарского края перевиты двумя алыми лентами орденов Ленина, соединенными под щитом бантом. Цель нашего классного часа познакомиться с наградами нашей малой Родины и разработать макеты тех наград, которые бы вы захотели вручить нашей Кубани на современном этапе ее развития.
В науке существует вспомогательная историческая дисциплина – фалеристика, изучающая историю наград и нагрудных знаков. Мы же с вами сегодня станем фалеристами – специалистами в области фалеристики.
Учитель предлагает просмотр фрагмента (30 сек.)  видеофильма «Символика Краснодарского края» на 9-ой минуте 30 сек. – стоп-кадр. На экране демонстрируются два ордена Ленина.
Учитель: Предлагаю ознакомиться с документом и ответить на вопросы:
1)    Укажите дату награждения Краснодарского края орденом Ленина.
2)    Что явилось основанием для награждения нашего края?
3)    Кто принял решение о награждении?
«Указ Президиума Верховного Совета СССР о награждении
Краснодарского края орденом Ленина.
За крупные успехи, достигнутые трудящимися Краснодарского края в деле увеличения производства заготовок зерна, мяса, молока, яиц и других сельскохозяйственных продуктов, наградить Краснодарский край орденом Ленина.
Председатель Президиума Верховного Совета СССР
К. Ворошилов.
Секретарь Президиума Верховного Совета СССР
М. Георгадзе.
Москва, Кремль.
31 октября 1957 года».
Ученик:
Но никаких секретов не ищи ты,
а просто это руки тех людей, сердца которых с Родиною слиты,
закалены в сраженье и труде;
которые сегодня
с новой силой
заводы строят и растят хлеба,
чтоб завтра жизнь
была еще счастливей,
чтобы цвела
во всей красе и силе
прекрасная
жемчужина России –
ордена Ленина
советская Кубань.
Виктор Подкопаев, 1957 г.
Учитель: Второй орден Ленина наш край получил 20 ноября 1970 года за высокую культуру земледелия. Хлеборобы края собрали 7, 8 млн.т. зерна – лучший результат за всю историю сбора зерна на Кубани.
Ученик:
Если был хоть раз ты на Кубани,
Видел, как хлеба стоят стеной,
В полдень пересохшими губами
Пил июльский нестерпимый зной,
Задыхался от жары и пыли,
Потом исходил, ночей не спал,
Сам сжимал – да так, что руки ныли, -
Маслом перепачканный штурвал,
Если этот океан пшеницы –
Плод своих трудов, своих забот –
Ты поймешь значенье слов привычных,
Ты поймешь, что значит «хлеб идет».
Виктор Подкопаев.
Учитель: Правительственные награды имеют и города нашего края.
Ребята, назовите имена этих кубанских городов. За какие заслуги города получили свое признание?
Учащиеся: Город-Герой Новороссийск, города воинской славы Анапа и Туапсе. Эти города покрыли себя неувядаемой стойкостью и храбростью в годы Великой Отечественной войны.
Учитель: Я предлагаю вам провести блиц-викторину, ответив на вопросы:
1)    Как назывался кусочек земли, шириною в шесть километров и глубиною в четыре километра, который отвоевали моряки в февральские дни 1943 года в битве за Новороссийск? (Малая земля).
2)    Кто возглавил отряд морской пехоты, высаженного десантом в районе Мысхако в конце февраля 1943 года? (майор Цезарь Кунников, ГСС).
3)    Назовите бухту Новороссийска, где проходили ожесточенные бои? (Цемесская бухта).
4)    Назовите имя руководителя нашей страны, который содействовал созданию мемориального комплекса «Малая земля». (Л.И.Брежнев)
5)    Поднимите руки те, кто посетил Город-Герой Новороссийск и мемориальный комплекс «Малая земля».
Учитель: 14 сентября 1973 года Новороссийску было присвоено почетное звание «Города-Героя» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
Учитель демонстрирует слайд с изображением медали «Золотая Звезда».
Учитель: Но самой главной наградой нашего края являются люди, которые своими военными и трудовыми подвигами славят родную Кубань. И есть особая категория жителей нашего региона – это  ровесники Краснодарского края, которые родились в 1937 году и в 2012 отмечают свои 75-летние юбилеи! В прошлом учебном году мы с вами, ребята, встречались с некотырыми из них.
Назовите имена наших роговчан, рожденных в 1937 году и имеющих правительственные награды.
Учащиеся:
1)    Протопопов Григорий Васильевич, родился в ноябре 1937 года. Имеет звание «Заслуженного деятеля культуры Кубани».
2)    Момот Андрей Никифорович, родился в ноябре 1937 года. Лучший механизатор колхоза имени Калинина. Имеет орден Дружбы народов от 3 сентября 1990 года.
3)    Колесникова Лариса Марковна, родилась в марте 1937 года. Лучшая доярка района в 1985, 1986, 1987 гг. Имеет много Почетных грамот.
На экране демонстрируются слайды с портретами жителей станицы Роговской. В кабинете также оформлен стенд «Слава Вам, сыны роговские!», где помещен краеведческий материал о земляках, отмечающих свой юбилей одновременно с юбилеем  Краснодасркого края.
Учитель: Я предлагаю вам стать фалеристами и разработать модели тех медалей, которыми хотели бы вы, ребята, наградить любимую Кубань. Если подсчитать, то последнюю свою награду она получила около сорока лет назад, но мы с вами знаем, что наша Кубань достойна еще раз быть отмеченной наградой.

На последнем этапе классного часа учащиеся осмысливают полученные данные, обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом.
Время выступления представителей от каждой групп при защите проектов – 2 минуты.
Основные требования к представленным проектам:
__четкость и доступность изложения материала;
__соответствие темы работы ее содержанию;
__актуальность работы;
__наличие собственных взглядов и выводов по проблеме;
__оформление проекта;
__культура выступления на защите проекта.

Учитель: Каждая группа получает ключевое слово, которое будет ориентировать вас при подготовке модели медали.

Алгоритм работы рабочих групп.
Первая группа.
Работает над составлением проекта медали «За олимпийскую победу»  с ключевым словом «Сочи».
Для Кубани как награда
В Сочи – олимпиада!
Наш край станет краше,
Еще расцветет,
народ еще лучше у нас заживет!
В.Ситникова.
Учитель может предложить учащимся следующие пункты по содержанию проекта:
1.    Кубанский город Сочи – стал победителем в конкурсе на право проведения зимней олимпиады  2014 года.
2.    Лучшие спортсмены Краснодарского края, в том числе и выпускники родной школы.
3.    Вся Кубань участвует в строительстве спортивных объектов олимпийской столицы, в том числе и родственники девятиклассников роговской школы.
Пакет документов:
1.    Цветные ксерокопии портретов кубанских чемпионов (на выбор учителя).
2.    Ксерокопия олимпийской символики Сочи – 2014.
3.    Фотографии спортивных строительных площадок олимпийского Сочи.
4.    Материалы к уроку «1000 дней до начала Олимпийских игр в Сочи».

Вторая  группа.
Разрабатывает макет медали «За сохранение традиций» с ключевым словом «Атамань».
Кто был в Атамани,
В самом сердце Кубани?
Казачий уклад никогда не умрет,
В сердцах он потомков теперь заживет.
В.Ситникова.
Учитель может предложить учащимся следующие пункты по содержанию проекта:
1.    Строительство этнографического комплекса под открытым небом в Тамани, участие в нем всех муниципалитетов края.
2.    Тимашевский курень в Атамани.
3.    Посещение девятиклассниками  этнографической станицы.

Пакет документов:
1.    Материалы об этнографическом центре «Атамань» с ксерокопиями фотографий.
2.    Собственные фотографии, сделанные при посещении учениками музея.

Вторая  группа.
Разрабатывает макет медали волонтеров  «Вместе мы сила!» с ключевым словом «Крымск».
Под Крымском беда всех кубанцев сплотила,
Семью нерушимую объединила.
Быть дружными, вместе – минует беда!
Трагедию Крымска будем помнить всегда.
В.Ситникова.
Учитель может предложить учащимся следующие пункты по содержанию проекта:
1.    Оказание помощи кубанцами жителям Крымского района.
2.    Личный вклад семей девятиклассников в оказание помощи: сбор одежды, продуктов первой необходимости, лекарств, денежных средств, сбор книг для библиотек города Крымска.
3.    Участие родственников, учителей  или знакомых в волонтерском движении в Крымске.

Пакет документов:
1.    Материалы о работе волонтеров в городе Крымске с ксерокопиями фотографий.

Учитель: В течение прошлого учебного года тема юбилея нашего края рассматривалась через всю нашу классную жизнь: мы посетили земляков, которым исполняется в 2012 году 75 лет, нашли краеведческий материал для стенда «Слава Вам, сыны роговские!», продолжили изучать истории своих семей, составляли исследовательские проекты, участвовали в конкурсах.
Сегодня мы продолжили подготовку встречи 75-летнего юбилея родного края, который состоится 13 сентября 2012 года. Наши медали, которыми наградили родную Кубань, станут своеобразным подарком юбиляру.
Ответьте, почему фраза «Нэма края найкращого, чем наша Кубань!» стала эпиграфом нашего классного часа?
Учащиеся:
- Потому что мы помним историю родного края.
- Данный эпиграф звучит на кубанской балачке, на которой до сих пор говорит моя бабушка и для меня это важно.
- Гордимся тем, что живем здесь. В нашем крае комфортно жить всем,  независимо от национальностей, вероисповедания.
- Мы будем наследовать традиции, заложенные нашими дедами и отцами, чтить их и продолжать.
- Наша Кубань дает возможность для любого человека найти тут место по сердцу и по душе!

Список использованной литературы:
1.    Кирюшин С.Ю., А.Н.Малукало «История Кубани с древнейших времен до наших дней», Краснодар, 2004, стр. 175.
2.    Сивова Н.А. «Современные российские награды», М., с. 42.
3.    Ратушняк В.Н. «История Кубани в событиях и фактах», Краснодар, 2010, стр. 295, 312.
4.    Сборник «Родная Кубань», Краснодар, 1957 год, стр. 211, 355.
5.    Под ред. Иванова Г.П. «Хрестоматия по истории Кубани», Краснодар, 1982, стр. 197.
6.    Дневник кубанского школьника, 2012.
7.    Видеофильм «Символика Краснодарского края», Краснодар, 2008.

Автор разработки: Наделяева Ирина Викторовна, учитель кубановедения, классный руководитель 9 В кл. МБОУ СОШ № 15 имени Героя РФ Е.Д.Шендрика Тимашевского района.